Student absolvuje zkoušku HSK a získá určitou úroveň, ale hned poté se při podávání přihlášky na univerzitu setká s požadavkem na něco úplně jiného – na úroveň podle CEFR, B2 nebo C1. Neexistuje žádná přehledová tabulka, která by tyto dva systémy jasně propojovala; neexistuje pro to žádný oficiální vzorec. Jedna věc, kterou je třeba vyjasnit ještě předtím: toto srovnání HSK a CEFR vychází z HSK 3.0 – devítistupňového systému se třemi úrovněmi (základní, středně pokročilá, pokročilá), který v červenci 2026 plně nahradil starou šestistupňovou zkoušku. Kdokoli se stále opírá o materiály HSK 2.0 nebo starší tabulku, porovnává se se systémem, který zkušební centra již nepoužívají.
HSK testuje konkrétně čínštinu prostřednictvím pevně dané sady úrovní a typů úkolů vytvořených pro tento jeden jazyk. CEFR funguje jinak – popisuje, co je student schopen zvládnout v jakémkoli jazyce, na jakékoli úrovni od A1 po C2, aniž by byl vázán na jednu konkrétní zkoušku.
V rámci HSK 3.0 je devět úrovní seskupeno do tří fází: základní (1–3), střední (4–6) a pokročilá (7–9). Pro účely srovnání je důležitá jedna strukturální změna – ústní projev se nyní hodnotí již od úrovně 3, zatímco starší šestistupňová zkouška zachovávala ústní projev jako samostatnou, často volitelnou zkoušku (HSKK), místo aby jej začlenila do hlavní úrovně. Tato změna znamená, že výsledek HSK 3.0 na úrovni 3 a vyšší již odráží určitou ústní schopnost, což ovlivňuje to, jak by se skóre mělo interpretovat ve vztahu k pásmu CEFR, které vždy pokrývá všechny čtyři dovednosti.
Úrovně HSK ve srovnání s CEFR je nejlepší interpretovat podle jednotlivých fází spíše než podle jednotlivých úrovní, protože oficiální sylabus seskupuje výsledky na úrovni fází, namísto certifikace identických schopností například pouze mezi úrovní 4 a úrovní 5. Výsledek na jakékoli dané úrovni ukazuje testovaný výkon v rámci formátu dané fáze – nezaručuje stejně silné dovednosti ve čtení, poslechu, mluvení a psaní, protože student může s přehledem uspět v oblasti slovní zásoby a strukturovaných úkolů, zatímco spontánní konverzace pro něj může být stále mnohem obtížnější.
CEFR zcela opomíjí formát „zkouška a jazyk“. Šest pásem, tzv. „can-do“ výroky, používané univerzitami a zaměstnavateli bez ohledu na to, jaký jazyk se za skóre skrývá. Tři věci zajišťují jeho užitečnost v praxi: deskriptory vázané na reálné úkoly spíše než na gramatické jevy, použitelnost napříč desítkami jazyků namísto jedné rodiny zkoušek a zvyk objevovat se všude tam, kde přijímací řízení, zařazování do kurzů nebo tvorba učebních plánů vyžadují společný referenční bod.
Přiřazování úrovní HSK k CEFR funguje jako rozsah, protože tyto dva systémy nebyly navrženy tak, aby se úrovně přesně shodovaly. Následující text vychází z oficiálních popisů stupňů HSK 3.0, obecných popisů dovedností CEFR a rozdělení na receptivní dovednosti (čtení, poslech) a produktivní dovednosti (mluvení, psaní), namísto pouhého počítání slovní zásoby jako důkazu dané úrovně.
Úrovně 1 až 3 tvoří základní stupeň HSK 3.0 a většina tabulek ekvivalence úrovní HSK a CEFR zařazuje tento rozsah do úrovní A1–A2. Toto překrývání dává na papíře smysl: oba systémy popisují krátké, předvídatelné konverzace založené na každodenních tématech spíše než na něčem abstraktním, takže student, který je v této fázi v jednom systému na solidní úrovni, bývá podobně solidní i v tom druhém.
Tento na první pohled jasný překryv má jednoduché vysvětlení: počáteční úkoly v obou rámcích se silně opírají o zapamatované vzorce a známé situace, což zatím ponechává jen málo prostoru pro nerovnováhu dovedností – například silné čtení a slabší mluvení –, která se začíná projevovat, jakmile studenti překročí základy.
Jakmile student dosáhne středně pokročilé úrovně HSK 3.0 (úrovně 4–6), která zhruba odpovídá úrovním B1–B2 podle CEFR, stává se srovnání znatelně méně spolehlivým. Představte si někoho, kdo poměrně dobře čte novinové články a rozumí rychlým rozhovorům mezi rodilými mluvčími, ale stále váhá při formulování vlastní improvizované odpovědi – právě v této mezeře mezi porozuměním a vyjadřováním začíná být jednotné označení CEFR zavádějící.
Zdroje se v této fázi neshodují z několika konkrétních důvodů: některé kladou větší důraz na rozsah slovní zásoby než na výkon při plnění úkolů, jiné se opírají o různé testované dovednosti v závislosti na tom, která úroveň HSK nebo zkouška CEFR se porovnává, a interpretace toho, co vlastně vyžaduje deskriptor B1 oproti B2, se mezi institucemi liší.
Úrovně 7 až 9 tvoří pokročilou fázi HSK 3.0, která zhruba odpovídá úrovním C1–C2 podle CEFR – ačkoli shoda HSK s CEFR na tomto konci stupnice je mnohem méně spolehlivá než na nižších úrovních. Silný výsledek na úrovni 8 nebo 9 odráží skutečný testovaný výkon, ale neznamená to automaticky, že daná osoba funguje jako stabilní uživatel úrovně C1 nebo C2 v každé situaci.
Co tuto úroveň komplikuje nejvíce: rychlost čtení a schopnost vyrovnat se s hustým, neznámým textem; šíře slovní zásoby zasahující do formálních a abstraktních témat; a schopnost mluvit a psát pod skutečným časovým tlakem namísto v kontrolovaném testovacím prostředí. Vynikající výsledek v den zkoušky může zakrýt mezeru, která se projeví až ve chvíli, kdy musí někdo několik minut v kuse vést konverzaci na neznámé téma, místo aby odpovídal na předem připravenou sadu otázek.
Rozdíl mezi těmito dvěma systémy je dán třemi faktory. HSK je specifická zkouška vázaná na jeden jazyk; CEFR je referenční rámec používaný pro desítky jazyků. Oba systémy také kladou odlišný důraz na jednotlivé dovednosti – povinná ústní část HSK 3.0 od úrovně 3 výše se nedá přesně přiřadit k tomu, jak CEFR váží ústní projev oproti ostatním třem dovednostem. A hrubé skóre HSK popisuje výkon při zkoušce, zatímco deskriptor CEFR popisuje, co daná osoba obecně dokáže – jedná se o dva různé druhy informací, které nesou podobně vypadající označení.
HSK měří konkrétně čínštinu prostřednictvím pevné struktury stanovené jednou zkušební institucí. CEFR popisuje schopnosti v jakémkoli jazyce, aniž by byl jakkoli vázán na jedinou zkoušku.
Tento rozdíl se projevuje i v praxi. Student může bez problémů složit úroveň 5 zkoušky HSK 3.0 v úkolech zaměřených na slovní zásobu a čtení, avšak hodnotitel provádějící pohovor podle CEFR, který posuzuje spontánní projev, by mohl ohodnotit mluvené schopnosti téže osoby spíše na úrovni B1 než na úrovni B2, jak by teoreticky naznačovala úroveň – skóre ze zkoušky a deskriptor odpovídají na různé otázky týkající se téže osoby.
Samotný rámec také v základnějším smyslu funguje odlišně od výsledku zkoušky: HSK certifikuje výkon v jedné konkrétní zkoušce konané v jeden konkrétní den, zatímco úroveň CEFR popisuje obecnou schopnost, kterou učitel, zaměstnavatel nebo pracovník přijímacího oddělení odvozuje z jakýchkoli důkazů, které náhodou mají k dispozici – pohovoru, písemného vzorku, záznamu z kurzu.
Různé srovnávací tabulky vycházejí z různých druhů podkladů, a právě proto může být přiřazení u jednoho zdroje přísnější než u jiného. Tabulka založená na slovní zásobě odpovídá na úzkou otázku – kolik slov tato úroveň vyžaduje – a málo vypovídá o tom, zda je někdo skutečně schopen vést konverzaci. Tabulka založená na učebních osnovách naopak sleduje, kde se student nachází ve vztahu ke standardním učebním osnovám, bez ohledu na pouhý počet slov. Porovnání na základě pozorovaných schopností se ptá na něco, co je blíže reálnému použití: dokáže tato osoba skutečně splnit úkol, který má před sebou, nezávisle na tom, co by podle učebního plánu měla v dané chvíli umět.
Odpovídání úrovní HSK a CEFR se liší v závislosti na tom, na který z těchto tří přístupů se daný zdroj spoléhá – tabulka zaměřená na rozsah slovní zásoby může vypadat velkoryseji než ta, která vychází z pozorovaného plnění úkolů, a tento rozdíl vypovídá více o použité metodě než o jakékoli chybě v jedné z tabulek.
Srovnání má smysl v několika konkrétních situacích: přihláška vyžaduje úroveň CEFR, zatímco uchazeč má k dispozici pouze skóre HSK; student, který již díky studiu angličtiny nebo francouzštiny plynule ovládá terminologii CEFR, chce získat hrubý přehled o tom, na jaké úrovni je jeho čínština; nebo učitel plánující kurz potřebuje spíše obecný orientační bod než přesné číslo.
Toto srovnání se nejčastěji objevuje v souvislosti s výměnnými programy, přihláškami ke studiu a stipendijními komisemi – student, který je držitelem certifikátu HSK, jej musí převést pro instituci, která uvažuje v termínech CEFR. Z tohoto pohledu funguje srovnání HSK a CEFR jako nástroj pro hrubý převod, nikoli jako záruka.
Má však reálná omezení. Některé univerzity vyžadují výslovně certifikát HSK a nic jiného; jiné přijímají celou řadu dokladů a hodnotí je odlišně v závislosti na studijním programu. Neformální srovnávací tabulka nemá přednost před tím, co skutečně uvádí vlastní stránka dané instituce věnovaná přijímacímu řízení – přímá kontrola této stránky, než se předpokládá, že odhad z tabulky splní konkrétní požadavek, ušetří později spoustu zbytečné námahy.
Ten, kdo již díky studiu angličtiny nebo francouzštiny uvažuje v pojmech CEFR, má k dispozici zabudovaný referenční bod pro posouzení svého pokroku v čínštině – přiřazení úrovně HSK 3.0 k úrovním A1 až C2 promění neznámé číslo v něco, co zapadá do stupnice, kterou již chápe.
Při takovém použití poskytuje toto srovnání odpovědi na několik praktických otázek: zda se student stále věnuje základům, přechází k samostatnému používání jazyka, nebo se blíží k takové úrovni čtení a psaní, jaká se objevuje v pokročilé fázi. Funguje to lépe jako vodítko pro plánování než jako certifikát – je to užitečné pro rozhodnutí, co studovat dál, nikoli pro dokazování čehokoli vůči vnější instituci.
Samotné číslo úrovně má menší význam než to, co dané číslo ve skutečnosti umožňuje: přečíst krátký článek bez zastavování se po každých několika slovech, sledovat výklad ve třídě v reálném čase, napsat souvislou zprávu, vést základní konverzaci nebo zpracovat formální dokument. Porovnání skóre s úkoly, které se skutečně vyskytují ve studiu, v práci nebo v každodenním životě, poskytuje mnohem užitečnější obraz než samotné číslo.
Praktický způsob, jak vyložit, co vám skóre skutečně sděluje:
Většina srovnání HSK s CEFR v konverzacích přehlíží následující: student může excelovat v čtecí a poslechové části, ale přesto ztuhnout při improvizované otázce, na kterou by rodilý mluvčí odpověděl bez zaváhání. Silný výkon v jedné dovednosti říká velmi málo o ostatních.
Žádná tabulka neposkytuje přesné číslo CEFR – nejblíže ke skutečné odpovědi se dostanete, když svůj odhad ověříte na něčem konkrétním. Čtyři úkoly, které stojí za vyzkoušení: sledovat konverzaci v normální rychlosti na známé téma bez žádostí o opakování, napsat krátký odstavec o svém názoru, vést několik minut ústní konverzaci bez neustálého přerušování, číst běžný text bez překládání řádek po řádku. Nic z toho nevyžaduje formální prostředí. Upřímné vyzkoušení těchto čtyř úkolů často řekne více než jakákoli tabulka.
HSK a CEFR lze porovnávat pouze v obecné rovině, nikdy jako přesný přepočet – přesnost jakéhokoli odhadu závisí na tom, o kterou úroveň HSK se jedná, které dovednosti se skutečně testují a jaká metoda přiřazení byla při sestavování tabulky použita. Jeden jediný výsledek málokdy odráží stejnou úroveň v čtení, poslechu, mluvení a psaní najednou, a pro jakékoli formální účely – přihlášku, pracovní požadavky – se skutečně počítá pouze požadavek stanovený samotnou přijímající institucí, nikoli neformální srovnávací tabulka.
Jako další zdroj informací nabízí Testizer krátký online jazykový test, který může poskytnout druhý pohled na to, na jaké úrovni se daná osoba nachází, a to vedle jakéhokoli výsledku HSK, ze kterého vychází.
Záleží to zcela na konkrétní instituci a studijním programu – některé vyžadují výslovně HSK, jiné přijímají širší škálu dokladů. Přímá kontrola na stránce přijímacího řízení dané univerzity je lepší než spoléhat se na obecné rady, protože podmínky se příliš liší na to, aby se daly bezpečně zobecnit.
V rámci současné struktury HSK 3.0 je to méně pravděpodobné než dříve, protože ústní část se nyní započítává od úrovně 3 výše, namísto toho, aby se skládala jako samostatná volitelná zkouška. I tak se však čtení a poslech mohou rozvíjet rychleji než spontánní mluvení, takže dosažení minimálního počtu bodů nezaručuje stejně silný výkon ve všech dovednostech.
Objem slovní zásoby na vyšších úrovních prudce roste a pokrok přestává být lineární – přechod z jedné pokročilé fáze do další obvykle vyžaduje mnohem větší expozici než postup přes dřívější fáze. Důsledný objem čtení a poslechu začíná mít větší význam než jakákoli jednotlivá studijní technika.
Někteří zaměstnavatelé považují výsledek HSK za skutečný výběrový signál, zejména pokud daná pozice vyžaduje znalost čínštiny od prvního dne. Jiní se na něj sotva podívají a spoléhají se spíše na živou konverzaci nebo úkol přímo související s prací – certifikát tak nakonec představuje pouze jeden z několika údajů, nikoli ten rozhodující.